Aller vers plus d'inclusion : un continuum pour aider à visualiser le processus

Cette note fait partie du carnet Comment rendre un projet inclusif à l'université développé par l'Institut national de la recherche scientifique

Cette note détaille les grands stades du continuum de développement de projets inclusifs inspiré par le « action plan for inclusive excellence toolkit, George Washington University,  Jackson, B.W. (2014) and ONE Virginia Plan

Stades 1 et 2 : monoculture

Les stades 1 « exclusion » et 2 « le club » sont rassemblées dans ce continuum car ils combinent des caractéristiques permettant de les associer à un même grand stade dit « monoculturel ». c'est-à-dire qui réfute les principes de justices sociales derrière l'équité, la diversité et l'inclusion.

Ces caractéristiques communes sont, entre autres la mise en place (stade 1) ou l'acceptation tacite (stade 2) de structures inégalitaires visant l'exclusion, la négation de la nécessité de cheminer vers plus d'équité et d'inclusion et la tolérance voire la valorisation de pratiques de harcèlement et de discrimination.

Stades 3 et 4 : non discrimination

S'assurer qu'aucun groupe ou aucune personne n'est discriminée est la caractéristique principale qui est commune aux stades 3 « conformité » et 4 « affirmation ».

Stade 3 : conformité

Comme son nom l'indique, à ce stade un projet se conforme aux règles mises en place par son institution (ou toute autre source applicable au contexte du projet). Bien qu'il n'y ait pas de prise de position officielle pour soutenir les principes d'EDI, les efforts mis en place permettent d'éviter les risques de discrimination. À ce stade, il n'y a pas d'ouverture à des perspectives diverses ni à la remise en question des objectifs, de la structure ou de la finalité du projet. De même, aucun effort spécifique n'est fait pour favoriser un meilleur acccès ou une participation diversifiée au projet.

Stade 4 : affirmation

Contrairement au stade 3, à ce stade, il y a reconnaissance des principes d'équité, de diversité et d'inclusion et de l'importance de les appliquer. Les principaux efforts sont mis sur l'amélioration de l'accessibilité et la mise en place de pratiques équitables. Bien qu'à ce stade, un effort d'équité soit visible, il n'y a ni promotion ni valorisation de la diversité.

Stades 5 et 6 : équité, diversité et inclusion

Situé aux deux derniers stades de ce continuum, un projet aux stades 5 ou 6 est défini selon des caractéristiques d'équité, de diversité et d'inclusion. Autrement dit, le projet n'est pas adapté selon ces principes mais développé en fonction de ces derniers.

Stade 5 : redéfinition

Le stade 5 se caractérise par la prise en compte de points de vue divers dans la réalisation du projet. Cette prise en compte de différentes voix et perspectives est favorable à une vision plus complète et systématique des risques d'iniquités et d'exclusion, et donc à une inclusion plus globale. 

Stade 6 : Inclusion

Au stade 6, les principes d'équité, de diversité et d'inclusion sont réfléchis en amont du projet lors de l'identification du besoin auquel celui-ci répond. Les objectifs et les caractéristiques du projet découlent de la prise en compte de différentes voix et perspectives et les facteurs favorables à l'inclusion sont moins un objectif qu'une valeur fondamentale.