La présente section présente les principaux besoins identifiés par les parties prenantes liées à l’intégration du DD* dans la formation1.
1 Il s’agit d’une première démarche d’identification de ces besoins qui pourra être bonifiée ou révisée ultérieurement.
Apprenante et apprenant
- Pouvoir consulter plus facilement l’offre d’activités de formation en lien avec le DD* : activités pédagogiques, cours, stages, etc.;
- Mieux apprécier la cohérence entre les actions institutionnelles, les programmes d’études et le parcours professionnel ;
- Être en mesure de s’impliquer dans certaines instances institutionnelles (autrement que par les associations fédérées) ;
- Être exposé.e à une diversité d’approches, de nuances et de sujets dès le milieu collégial ;
- Voir ce qui se fait ailleurs dans le monde ;
- Voir son implication reconnue (en recevant des crédits de cours, p. ex) ;
- Retrouver des espaces de vie en lien avec la santé mentale et le contact avec la nature ;
- Se doter d’une vision de société (p.ex. Grand dialogue, Chemins de transition) ;
- Participer à des évènements de sensibilisation sur les enjeux de durabilité.
Conseillère et conseiller pédagogique
- Développer une vision transversale qui intègre diverses dimensions, dans une visée pédagogique : de l’équité, diversité, inclusion (EDI), développement durable (DD), santé mentale et bien-être, perspectives autochtones, réussite, etc. ;
- Établir une démarche d’intégration du DD* dans la formation : scénarios d’intégration du DD*, déploiement du DD* dans l’approche curriculaire, activités pédagogiques ponctuelles, etc. ;
- Favoriser une appropriation contextualisée à l'échelle du programme ou de la discipline des engagements et actions institutionnelles en DD* ;
- Définir et synthétiser quelques cadres de références en DD*.
Direction de programmes
- Voir à soutenir le développement d'approches pédagogiques actives et innovantes pour inclure le DD* ;
- Établir des stratégies de mobilisation du personnel enseignant et des exemples de reconnaissance ou d'accompagnement pertinents ;
- Avoir à disposition des exemples d’application du DD* dans les cours (exemples, projets, études de cas, etc.) pour aider les personnes enseignantes et fournir des produits d'intervention pour bonifier le DD* dans les cours;
- Partager entre institutions et établir des métriques permettant la reconnaissance d'un cours en DD* ou non ;
- Faciliter l’arrimage avec les agréments ;
- Partager des méthodes d'identification du DD* dans les activités d'enseignement ;
- Être outillé pour déterminer les ressources investies pour soutenir la place du DD* dans l'enseignement supérieur ;
- Lister des exemples liés à l’innovation, à l’entrepreneuriat responsable et au DD* en dehors des technologies vertes ;
- Mieux connaître les besoins de l’industrie en termes de DD* ;
- Entamer une réflexion sur la place du DD* au sein des cadre normatifs professionnels.
Enseignante et enseignant au collégial
- Démystifier le DD* pour dépasser les dimensions les plus connues (écologie, économie, société) et arrimer le concept DD* aux valeurs de justice et de respect des écosystèmes par une formation offerte aux personnes enseignantes ;
- Avoir des outils de sensibilisation pour accompagner en dehors de leur zone de confort les personnes enseignantes qui doivent enseigner le DD* (p.ex. les Fresques du climat, de la biodiversité, du numérique, etc.) ;
- Prendre en considération le contexte dans lequel s’inscrit la démarche de durabilité ;
- Avoir une boite à outils assez flexible pour que les personnes enseignantes puissent l’adapter à leur réalité et leurs besoins et ainsi autonomiser les autres personnes professionnelles qui ne sont pas nécessairement formées en DD* ;
- Identifier les expertises présentes dans les cégeps ;
- Identifier les porteurs de démarches d’intégration du DD* dans l’enseignement ;
- Offrir une formation transversale aux différents corps de métier et développer des outils pour opérationnaliser le DD* à travers ces corps ;
- Organiser davantage d’évènements DD* dans les cégeps.
Enseignante et enseignant à l’université
- Avoir des outils de sensibilisation pour accompagner en dehors de leur zone de confort les personnes enseignantes qui doivent enseigner le DD* (p.ex. les Fresques du climat, de la biodiversité, du numérique, etc.) ;
- Retrouver une cohérence entre la stratégie institutionnelle, les tâches pédagogiques et le développement de la formation ;
- Avoir accès à du soutien technopédagogique, des objets pédagogiques, et des exercices spécifiques pour l’intégration du DD* dans les cours (p. ex. simulations, jeux sérieux, études de cas, capsules pédagogiques, jeux de rôles, fiches d’enjeux ODD contextualisées, tableau de bord, etc.) ;
- Documenter les modifications apportées dans les cours pour publier ces résultats avec l'objectif qu'ils puissent inspirer d'autres enseignant.es à modifier leurs cours ;
- Augmenter, et faire reconnaître par l'institution, le temps investi pour le développement pédagogique en DD* et l'intégration du DD* dans le curriculum.
