Équité, diversité et inclusion au centre d'un projet : le stade 6 du continuum

Cette note fait partie du carnet Comment rendre un projet inclusif à l'université développé par l'Institut national de la recherche scientifique.

Dans un processus visant à améliorer ses pratiques d'inclusion dans ses projets, le dernier stade décrit dans le continuum est caractérisée par la définition de tous les aspects du projet selon les principes d'équité, de  diversité et d'inclusion.

Au stade 6, les principes d'équité, de diversité et d'inclusion sont réfléchis en amont du projet lors de l'identificaiton du besoin auquel celui-ci répond. Les objectifs et les caractéristiques du projet découlant de la prise en compte de différentes voix et perpsectives et les facteurs favorables à l'inclusion sont une valeur fondamentale plus qu'un objectif.

Voici trois pratiques permettant de mettre en application ce dernier stade

• Inclusion et valorisation de diverses perspectives dans la définition et le développement du projet.
• Les valeurs du projet reflètent celles de ses membres.
• Des membres de tous les groupes participent à la prise de décision.

Inclusion et valorisation de diverses perspectives dans la définition et le développement du projet

La prise en compte de diverses perspectives est intimement liée à la capacité d'un projet à être inclusif.

Bien que l'on puisse prendre en compte ces perspectives à différents moments ou pour tous les aspects d'un projet, il est nécessaire de le faire dès la définition des objectifs afin de s'engager entièrement vers l'inclusion. Il s'agit ici d'analyser le besoin auquel un projet répond en intégrant le point de vue de différentes personnes et groupes afin que les objectifs s'assurent de répondre au plus grand nombre de personnes.

L'une des meilleures pratiques est d'inclure des personnes de l'institution voire des personnes de l'externe dès la définition du projet. Dans certains cas, la prise en compte de diverses perspectives peut aussi être réalisée à partir de sources externes (littérature scientifique, documentation diverse).

Les valeurs du projet reflètent celles de ses membres

Les valeurs sont situées socialement et spatialement. En fonction de leurs propres repères sociaux et culturels, les personnes mettent l'emphase sur certaines valeurs plutôt que d'autres. En milieu universitaire, la performance est, par exemple, une valeur prépondérante. Toutefois, elle peut ne pas être partagée par tous les membres d'une institution. Ainsi, il est pertinent de questionner les valeurs qui orientent un projet pour s'assurer d'inclure diverses perspectives. 

Des membres de tous les groupes participent à la prise de décision

En reflet de la redistribution des rôles et responsabilités décrites dans la note portant sur  le stade 5 du continuum, au stade 6, la prise de décision finale concernant les différents aspects du projet devrait, dans la mesure du possible, faire l'objet d'un consensus.